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字字生辉 生生共长——记“基于儿童差异性学习的生活中自主识字策略研究”活动


来源:一年级语文组  作者:韩梅  录入:武昆  发布时间:2019-4-18 10:28:57  


49日,本是一个平淡的日子。在这乍暖还寒的日子里,滨小一年级组全体语文老师围坐在一起,共同研讨 “字字生辉,生生共长——基于儿童差异性学习的生活中自主识字策略研究”。

一年级全体教师畅谈了该活动的目标、主题。一年级孩子由于家庭背景差异、孩子能力差异、孩子兴趣爱好差异,在识字方式和效果也迥异。基于这个特点,我们经过思考研究,提出通过制作汉字剪贴小报和汉字专题手抄小报的活动,激发不同差异性孩子识字的兴趣,让孩子明白生活也是识字课堂,逐步养成主动识字的习惯,培养孩子识字能力,同时丰富词汇,提高语言能力、思维能力。

    接着,一年级全体教师探讨了该活动的路径、方法。活动共设四阶段:第一阶段是“我的小报我作主”。每孩子可根据自己的兴趣爱好,搜集生活中的识字素材,并自定主题,制作汉字剪贴报。如:水果类、药品类、植物类汽车标志类……每个孩子都能从生活中找到的“识字资源”。认一认,剪一剪,贴一贴,孩子们既认识了生字,也锻炼了动手能力。第二阶段是“小老师交你识字”。识字小报不光是孩子们的个性识字课本,更是交流的一个展示平台,每个孩子都手捧“作品”跃跃欲试。台上的孩子严肃认真,台下的孩子脸上带着愉快的笑容,响亮地跟着读。孩子的能力虽然是有差异的,但是在这一阶段中,一年级教师为学生搭建了这样的展示平台,让一些能力比较强的孩子大胆展示自己,他们自信大方,语言表达条理清晰,收获了大片的称赞,不过最让惊喜的是一些平时成绩没有那么优秀的孩子,因为这是他们亲自搜集、制作、认读的识字小报,所以无形中增加了他们的自信心,激发了他们的展示欲望。第三阶段是“小组合作共进步”。课堂的时间总是有限,因此,我们将孩子们的识字小报搜集上来,贴在班级墙上,贴在“小荷才露尖尖角”,贴在黑板报上,贴在教室的各个角落,让孩子们被美丽的汉字围绕。下课时,孩子们组成三、五小组,驻足在展示墙边,轮流指一指,认一认。表现优异的小组颁发不同的奖项,有“识字最多奖”、“识字进步奖”等等。第四阶段是“识字能手人人行”。为了奖励孩子们高涨的识字热情,力求让不同差异性孩子学有所得,学有所乐。我们针对学习能力比较弱的孩子们,降低要求,不断鼓励,不断赏识,提出要求,让每一个孩子体验到成功的喜悦。

 在今天的分享汇报会上,老师们通过视频、初页、PPT等形式,呈现了不同孩子自主识字的情景和成果。大家欣喜地看到,通过开展 “字字生辉  生生共长”差异性孩子自主识字活动,大大提高了孩子们的识字兴趣和识字能力。孩子们逐渐明白生活也是识字课堂,报纸、书籍、广告……都是他们识字的乐园;老师们也从本次研训活动中获得了差异性识字教学的丰富经验。

    参会的力新兰校长参与一年级教师的活动,赞扬了一年级语文组差异化自主识字教学活动的创意设计和实施,同时力校长希望全组老师能够继续关注孩子的差异性学习,把自主识字的差异化教学策略运用在今后的识字教学和阅读教学中,让滨小的每一个孩子都得到发展,真正做到“字字生辉,生生共长”,提升滨小课堂新样态!全体一年级语文教师也表示,基于儿童差异性学习的生活中自主识字策略的研究在今后的教学活动中并不会结束,而只是新的开始!







 
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